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內容簡介

　　作者原為兒童精神科醫師，由於深感自己的無力與醫療的極限，轉為投入少年院，擔任法務技官十多年，尋找改善孩童偏差行為的線索。

　　當站在第一線，實際與犯罪少年相處，才得知這些孩子驚人的共通點──不會均分蛋糕、不會臨摹簡單圖形、不會加減乘除、看不懂漢字。原來，他們缺乏基本的「認知功能」，急需介入援助或接受特殊教育。

　　「四次障礙」，道盡孩子們悲慘的一生

　　犯下殺人、強暴、猥褻的少年重刑犯，你對他們的印象是什麼？兇神惡煞、攻擊性強？不！回溯這些少年的國中小成長過程，他們是一群無法適應一般教育的孩子：班上成績倒數、容易生氣、丟三落四、無法融入團體生活、遭到排擠和霸凌。

　　作者以「四次障礙」說明這些孩子艱辛的一生：
　　【一次障礙】少年本身有「發展障礙」或「智能障礙」。
　　【二次障礙】學校老師並未發覺其障礙，僅將少年貼上「不會念書的問題學生」標籤。
　　【三次障礙】進入少年院，教官也未察覺其障礙，加上管教不當導致少年的情況惡化。
　　【四次障礙】少年長大出了社會，更不為人諒解，又備受歧視，最後犯下罪行，再度關進監獄。
　　……這簡直是將一群需要協助的孩子們一步步推往地獄的過程！

　　司法少年的真實情況，正是社會對待障礙學童的縮影

　　這些孩子在小學階段就不斷透過「問題行為」發出「求助訊號」。然而，我們看見了嗎？又或者當作一回事嗎？

　　大至教育制度、司法體系，小至你我每個人……整個社會氛圍與做法，淨是將這群孩子隔絕與排除。少年院裡犯罪少年的真實情況，反映出社會的失敗和我們的冷漠。成長的各階段連連被忽視的孩子們，長大後於是成為被社會遺忘的一群人。

　　給身為大人的我們──「孩子心房的門把裝在門的內側」

　　￭「求救訊號」始於國小二年級。
　　￭要求「反省」之前，必須確認基本的認知功能。
　　￭主流的「讚美教育」無法解決根本問題。
　　￭不要要求孩子有「高自尊」。
　　￭轉變關鍵在於：想教教看別人、覺得被信賴、得到認同。
　　￭一天五分鐘，實作不會傷害兒童心靈的「認知功能強化訓練」。

本書特色

　　1. 日本熱銷破五十萬本，Amazon暢銷榜TOP 1，2020新書大賞TOP 2！

　　2. 作者透過任職於少年院的觀察與經驗，寫下犯罪少年的真實情況──基本認知功能不全，卻不為周遭人所理解，被教育體系一再地無視與翦除，長大後繼續犯下罪行，最後關進監獄。

　　3. 書末提出一天五分鐘的「認知功能強化訓練」（COG-TR），已導入日本多所少年院與中小學校。從犯罪少年身上學會真正的兒童教育，聽見孩子無聲的求救！